Проект "Дары осени"

 

Краткосрочный проект

во второй младшей группе

Тема: «Дары осени»

подготовили воспитатели: Юдина А.А.  Аллямова И.В.  

Срок реализации проекта: 2 недели.

Вид проекта: познавательно-творческий.

Участники проекта: воспитатели группы, дети второй младшей группы, родители.

Образовательные области: познавательное развитие, физическое развитие, социальный мир, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие.

 Проблема: У детей младшего возраста слишком маленький жизненный опыт и знания о природе. Они не знакомы с происхождением тех или иных явлений, процессов в природе. Многие дети группы испытывают затруднения при определении характерных особенностей овощей и фруктов, с трудом классифицируют их. Поэтому было принято решение провести углубленную работу по ознакомлению детей с "дарами" осени.

         Актуальность темы: Одним из важнейших направлений в работе с детьми младшего возраста, является развитие их познавательной сферы, что способствует расширению, уточнению чувств, отношений, знаний.

         Цель: расширить и обогатить знания детей по лексическим темам: «Овощи», «Фрукты».

         Задачи

Образовательные:

§  расширить представление о многообразии и пользе овощей и фруктов их полезными свойствами, формировать представления детей о правильном и здоровом питании, полезных продуктах, стремиться к здоровому образу жизни в целом;

§  познакомить с понятием «витамины», их ролью в жизни человека;

§  расширить словарный запас за счёт слов обозначающих признаки предметов;

§  формировать у детей умение вести наблюдения за объектами живой и неживой природы.

Развивающие:

§  развивать интерес у детей к наблюдениям, умение замечать изменения, происходящие в природе;

§  развивать диалогическую форму речи, вовлекать детей в разговор во время рассматривания картин;

§  формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него;

§  развивать умение рассказывать наизусть небольшие стихотворения;

§  развивать умение драматизировать небольшие отрывки литературных произведений;

§  формировать эмоциональную отзывчивость к восприятию произведений искусства.

 

 

Воспитательные:

§  воспитывать у детей эмоциональное, положительное отношение к природе, умение видеть прекрасное в разное время года;

§  воспитывать стремление к здоровому образу жизни;

         Предполагаемый результат:

·     дети знают и называют овощи по внешнему виду, цвету, форме;

·     дети понимают, что овощи растут на огороде, на грядке, а фрукты в саду на дереве;

·     у детей сформированы представления о пользе витаминов;

·     развитие познавательно-исследовательских и творческих способностей детей;

·     повышение речевой активности, активизация словаря по теме «Овощи и фрукты»;

·     проявить желание у детей есть овощи и фрукты;

·     родители активно участвуют в реализации проекта, заинтересованы в развитии познавательной сферы детей.

         Форма реализации: НОД; дидактические, коммуникативные, пальчиковые, малоподвижные игры; беседы, стихи, сказки; рассматривание иллюстраций; прослушивание аудиозаписей песен об осени; работа с родителями.

         Оборудование: альбомы «Овощи», «Фрукты»; иллюстрации на тему «Осень», «Урожай»; демонстрационный материал; художественные произведения; муляжи, а так же настоящие фрукты и овощи.

         Конечные продукты: выставки детских работ, коллективная работа "Осенний огород полон чудес", выставка поделок "Что нам осень принесла" (совместно с родителями), развлечение "В гостях у Витаминки", инсценировка сказки "Репка".

         Этапы реализации проекта

Подготовительный этап 

§  составление плана совместной работы с детьми и родителями;

§  подбор материала и оборудования для НОД, бесед, игр с детьми, иллюстрации, стихи, загадки;

§  подготовка картотеки "Игры с использованием ТРИЗ технологий";

§  сотрудничество с родителями: привлечение родителей к участию в выставке поделок совместно с детьми "Что нам осень принесла"; разучивание стихотворений об овощах и фруктах.

Основной этап

§  НОД;

§  чтение художественной литературы; беседы; рассматривание иллюстраций;

§  дидактические, пальчиковые, подвижные игры;

§  инсценировка сказки;

§  рассматривание натуральных овощей и фруктов;

§  рисование; аппликация; лепка; конструирование.

 

Первая неделя

·        Ознакомление с окружающим миром. Тема "Огород. Овощи." Цель: закрепить знания об овощах - название, внешний вид.

·        Целевая беседа "Овощи полны витаминов".  Цель: Расширять знания детей об овощах. Учить различать, наиболее распространенны в данной местности овощи, по цвету, форме, величине, где они растут и чем они полезны. 

·        Рисование. Тема: Нарисуй круглый овощ. Цель: продолжать учить рисовать предметы круглой формы, добавлять к рисунку детали.

·        Лепка: Репка на грядке. Цель: учить раскатывать шар, сплющивать его, вытягивать хвостик, прикреплять листья.

·        Инсценировка сказки "Репка".

 

Вторая неделя

·        Ознакомление с окружающим миром. Тема "Сад. Фрукты." Цель: закрепить знания о фруктах, о способах их приготовления.

·        Целевая беседа "Фрукты полны витаминов". Цель: Расширять знания детей о фруктах. Совершенствовать умение отвечать на вопросы полным ответом. Учить различать, наиболее распространенны в данной местности фрукты, по цвету, форме, величине, где они растут и чем они полезны. 

·        Рисование. Тема: Яблоко с листочком и червячком. Цель: рисование предметов, состоящих из 2-3 частей разной формы.

·        Аппликация. Тема: Большие и маленькие яблоки на тарелке. Цель: продолжать учить детей составлять композицию из готовых деталей на листе бумаги, аккуратно пользоваться клеем.

·        Развлекательный досуг: «В гостях у Витаминки».

 

Заключительный этап

·        оформление выставка поделок "Что нам осень принесла" (совместно с родителями);

«Страна геометрических фигур»

 При знакомстве с геометрической фигурой на одном занятии должны быть представлены все геометрические фигуры (как демонстрационные у воспитателя, так и раздаточные у каждого ребенка), но обследуется только одна. Остальные необходимы для организации действия сравнения.

В процессе ознакомления с геометрическими фигурами в младшем возрасте используется прием попарного сравнения, сравниваются плоскостные с плоскостными, плоскостные с объемными, объемные с объемными .

Для формирования умения группировать геометрические фигуры сначала используют упражнения в процессе, которых дети осваивают умение образовать группы на основе одного свойства (например, выбрать все круги; все красные геометрические фигуры), а потом на основе двух-трех свойств (например, выбрать все желтые круги).

В различных видах деятельности у детей накапливается опыт восприятия геометрических фигур, развиваются умения осуществлять различные действия с плоскими и объемными геометрическими фигурами (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник): рассматривание, узнавание, нахождение среди других, показ, называние, зрительное и практическое различение, группировка и классификация по одному признаку (или по цвету, или по величине, или по форме), подбор фигуры по форме отверстия.

Развитие умений различать и называть геометрические фигуры закрепляется прежде всего в дидактических играх: нахождение фигуры по образцу («Найди свой домик», «Чей домик быстрее соберется», «Автомобили и гаражи» и т.д.); нахождение фигуры по названию («Чудесный мешочек», «Дай мне названную фигуру» и т.д.); нахождение фигуры по описанию (перечисление характерных свойств), «Отгадай».

Формирование представлений о геометрических фигурах также происходит в изобразительной деятельности (конструирование, лепка, рисование, аппликация)

Осенняя палитра

С 11 по 15 сентября в нашем детском саду  была организованна выставка композиций  из цветов «Осенняя палитра».

Выставка поражает воображение не только по количеству представленных цветов, но еще очень красиво оформлена.

Малыши и взрослые еще раз смогли прикоснуться к миру прекрасного в окружающей жизни, посмотреть и оценить свой труд и творчество других.

Еще она стала отличной фотозоной для ребят!

Мы на транспорте поедем!

 Проект образовательной деятельности

по теме “Мы на транспорте поедем».

Актуальность:

Все дети любят кататься на транспорте, знают названия многих видов транспорта, но в речи не наблюдалось слов, обобщающих названия этого транспорта. В течение недели были запланированы мероприятия на закрепление и уточнение представлений детей о видах транспорта.

Обучая детей правилам дорожного движения, необходимо использовать все доступные формы и методы работы. Это - беседы, обсуждения ситуаций, наблюдения, заучивание стихов, настольные и дидактические игры. Работа идёт комплексно по всем разделам воспитания и  обучения. Знания закрепляются в играх, развлечениях, соревнованиях, конкурсах.

Проблема:

• Для чего нам нужен транспорт? А какие виды транспорта бывают?
• Незнание детьми правил дорожного движения, правил поведения на улице и на дороге, световых сигналов светофора.

Обоснование проблемы:

• Родители не достаточно уделяют внимание теме «Правила поведения на дороге», «Правила поведения на улице», «Правила дорожного движения».
• Нет знаний у детей о правилах поведения на дороге, о смене сигналов светофора, их смысл.

Вид проекта: Краткосрочный.

 Тип проекта: Познавательно-игровой.

Время реализации проекта:  сентябрь, 4 -8

Участники проекта: воспитатели, дети  второй младшей группы.

Цель:

Расширять представления детей о видах транспорта, как о средствах передвижения. Формировать и развивать у детей умения и навыки безопасного поведения, через ознакомление с правилами дорожного движения, безопасного поведения на дорогах.

Задачи:

• Познакомить детей с разными видами транспорта.
• Уточнить и расширить представления детей об основных видах транспорта (автомобиль,  автобус, грузовик).
• Расширять знания детей о профессии водитель.
• Учить рисовать  машину, передавая форму и характерные особенности составных частей машины, показать приемы рисования разными способами.
• Развитие творческого воображения, умения ориентироваться в пространстве, распознавать условные обозначения.
• Расширять знания детей о правилах безопасного поведения в транспорте и около него.
• Познакомить детей с правилами дорожного движения, со светофором. Учить понимать значение световых сигналов светофора. Формировать начальные навыки безопасного поведения на дороге и на улице.
• Вызвать интерес к созданию выразительного цветового образа. Развивать мелкую моторику, согласованность в движении обеих рук.
• Активировать слуховые и зрительные анализаторы, развивать у детей речь, воображение и мышление. Закрепить названия цветов (желтый, зеленый, красный).
•  Активизировать словарь: светофор, зеленый, красный, желтый  цвет; руль, безопасность, дорога, транспорт

Ожидаемые результаты:

• У детей сформированы первоначальные знания правил дорожного движения и навыков безопасного поведения на дороге и на улице. Заинтересованность детей темой.
• Формированию четкого представления о транспортных средствах.
• Дети самостоятельно проявляют инициативу: рассматривают иллюстрации, участвуют в беседах, задают вопросы; проявляют творчество, активность и детальность в работе.
• С удовольствием рисуют, лепят, играют в разные игры.
• Расширить педагогическую грамотность родителей по вопросам безопасного поведения детей на дорогах и участие их в совместной деятельности.

Продукт проектной деятельности:

• Оформление группы и раздевалки работами детей и наглядной информацией.
• Цикл НОД на тему «Транспорт».
• Выставка книг и иллюстраций по теме.

Основные методы и формы реализации проекта:

• Подбор методической и художественной литературы, дидактического материала.
• Подбор материалов, игрушек, атрибутов для игровой деятельности.
• Дидактические  и с/р игры.
• НОД, беседы.
• Рассматривание иллюстраций, открыток.
• Использование и просмотр презентаций: «Транспорт», «ПДД», «На дорогах города». (ноутбук)
• Составление перспективного плана.

Содержание практической деятельности по реализации проекта.

1 этап- организационно - подготовительный:

• Разработка проекта: «Транспорт на дороге».
• Составление примерных серий конспектов занятий по данной теме.
• Подбор настольно – печатных и дидактических игр.
• Сбор информации и подготовка литературы по теме проекта.
• Составление паспорта проекта.
• Работа с методическим материалом.
• 
  

2 этап  – практический:

• Проведение тематических занятий, бесед, экспериментов.
• Проведение подвижных, дидактических и сюжетно-ролевых игр.
• Чтение художественной литературы (заучивание стихов, загадки по теме).
• Оформление выставки и рассматривание иллюстраций.
• Оформление выставки книг.
• Выставка детских рисунков.
• Раскрашивание раскрасок.
• Разучивание: дыхательных гимнастик, упражнений, пальчиковых игр.
• 
  

• 3 этап. Заключительный.(обобщение результатов работы, их анализ, закрепление полученных знаний, формулировка выводов).

     Заключительный результат: Воспитатели удовлетворены проведенной работой и результатами проекта. Собран и систематизирован  весь материал по теме проекта.

  Все поставленные задачи успешно решены, дети приняли активное участие в реализации проекта.

  Дети знают и называют:

  •  Виды транспорта.
  •  Владеют обобщающими понятиями и называют различия по теме: «Транспорт» и «ПДД».
  • Составляют маленький рассказ по картине о поведении на дороге, с помощью взрослого.
  • У детей сформированы первоначальные знания правил дорожного движения и навыков безопасного поведения на дороге и на улице.
  • Дети самостоятельно проявляют инициативу: рассматривают иллюстрации, участвуют в беседах, задают вопросы; проявляют творчество, активность и детальность в работе.
  •  Выделяют наиболее характерные особенности транспорта,  (легковой, грузовой, пассажирский.)
  • Используют все части речи, простые нераспространенные предложения.
  • Отвечают на вопросы взрослого и участвуют в обсуждениях.
  • Значительное обогащение словаря

   

  Вывод:

  В рамках проекта, работа получилась познавательной. Проектная деятельность спланирована с учетом интеграции областей, помогая детям освоить и осмыслить новые знания. Расширяя кругозор и представления об окружающем мире. Дети овладели конкретными знаниями. Научились делать конкретные простейшие выводы. У детей сформировались первоначальные знания правил дорожного движения и навыков безопасного поведения на дороге и на улице.

  
  

  Литература:

  Данилова Т.И. «Светофор»

  Полынова В.К. «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста».
  Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» Москва 2007.
  Алешина Н.В. «Ознакомление дошкольников с окружающей действительностью».             М., 2009

  Т. ф. Саулина «Три сигнала светофора».  М., 1989

  Л. В. Куцакова «Конструирование в д\с».  М.,2005

  С. М. Шипицына, О.В. Защиринская  «Азбука общения».  С.-П., 2000

•