День отца — это радостный праздник
Самых лучших, отважных мужчин.
Всех отцов хотим мы поздравить
С этим праздником очень большим.
Каждую осень в нашем детском саду проходят традиционные праздники «Осени». Вот и мы не смогли устоять перед красотой природы и пригласили в гости саму Осень. Этот праздник готовился задолго до начала празднования. Нарядные, весёлые ребята вошли в красивый, по – осеннему нарядный музыкальный зал. Захватывающий сценарий праздника, не дал скучать детям ни на минутку. В гости приходили лесовичек и тучка, они приготовили интересные задания и игры. Ребята с удовольствием пели песни, играли в весёлые игры, танцевали. По завершению праздника щедрая Осень угостила всех ребят своими сладкими и сочными фруктами – яблочками наливными. Для ребят праздник стал ярким и запоминающим. Он помог им вспомнить и закрепить знания о осени как времени года.
Краткосрочный проект
во второй младшей группе
Тема: «Дары осени»
подготовили
воспитатели: Юдина А.А. Аллямова И.В.
Срок реализации проекта: 2 недели.
Вид проекта: познавательно-творческий.
Участники
проекта: воспитатели
группы, дети второй младшей группы, родители.
Образовательные
области: познавательное
развитие, физическое развитие, социальный мир, речевое развитие,
художественно-эстетическое развитие.
Актуальность
темы: Одним
из важнейших направлений в работе с детьми младшего возраста, является развитие
их познавательной сферы, что способствует расширению, уточнению чувств,
отношений, знаний.
Цель: расширить и обогатить знания детей
по лексическим темам: «Овощи», «Фрукты».
Задачи
Образовательные:
§
расширить
представление о многообразии и пользе овощей и фруктов
их полезными свойствами, формировать представления детей о правильном и
здоровом питании, полезных продуктах, стремиться к здоровому образу жизни в
целом;
§
познакомить с понятием «витамины», их ролью в жизни человека;
§
расширить
словарный запас за счёт слов обозначающих признаки предметов;
§
формировать
у детей умение вести наблюдения за объектами живой и неживой природы.
Развивающие:
§
развивать
интерес у детей к наблюдениям, умение замечать изменения, происходящие в
природе;
§
развивать
диалогическую форму речи, вовлекать детей в разговор во время рассматривания
картин;
§
формировать
умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно
отвечать на него;
§
развивать
умение рассказывать наизусть небольшие стихотворения;
§
развивать
умение драматизировать небольшие отрывки литературных произведений;
§
формировать
эмоциональную отзывчивость к восприятию произведений искусства.
Воспитательные:
§
воспитывать
у детей эмоциональное, положительное отношение к природе, умение видеть
прекрасное в разное время года;
§
воспитывать стремление к здоровому образу жизни;
Предполагаемый
результат:
·
дети знают и называют овощи по внешнему виду, цвету, форме;
·
дети понимают, что овощи растут на огороде, на грядке, а
фрукты в саду на дереве;
·
у детей сформированы представления о пользе витаминов;
·
развитие познавательно-исследовательских и творческих
способностей детей;
·
повышение речевой активности, активизация словаря по теме
«Овощи и фрукты»;
·
проявить желание у детей есть овощи и фрукты;
·
родители активно участвуют в реализации проекта,
заинтересованы в развитии познавательной сферы детей.
Форма
реализации: НОД;
дидактические, коммуникативные, пальчиковые, малоподвижные игры; беседы, стихи,
сказки; рассматривание иллюстраций; прослушивание аудиозаписей песен об осени;
работа с родителями.
Оборудование: альбомы «Овощи», «Фрукты»;
иллюстрации на тему «Осень», «Урожай»; демонстрационный материал; художественные
произведения; муляжи, а так же настоящие фрукты и овощи.
Конечные
продукты: выставки
детских работ, коллективная работа "Осенний огород полон чудес", выставка
поделок "Что нам осень принесла" (совместно с родителями),
развлечение "В гостях у Витаминки", инсценировка сказки
"Репка".
Этапы
реализации проекта
Подготовительный этап
§
составление
плана совместной работы с детьми и родителями;
§
подбор
материала и оборудования для НОД, бесед, игр с детьми, иллюстрации, стихи,
загадки;
§
подготовка
картотеки "Игры с использованием ТРИЗ технологий";
§
сотрудничество с родителями: привлечение родителей к участию в выставке
поделок совместно с детьми "Что нам осень принесла"; разучивание
стихотворений об овощах и фруктах.
Основной этап
§
НОД;
§
чтение
художественной литературы; беседы; рассматривание иллюстраций;
§
дидактические,
пальчиковые, подвижные игры;
§
инсценировка
сказки;
§
рассматривание
натуральных овощей и фруктов;
§
рисование;
аппликация; лепка; конструирование.
Первая неделя
·
Ознакомление
с окружающим миром. Тема "Огород. Овощи."
Цель: закрепить знания об овощах - название, внешний вид.
·
Целевая беседа "Овощи полны витаминов". Цель: Расширять знания детей об овощах.
Учить различать, наиболее распространенны в данной местности овощи,
по цвету, форме, величине, где они растут и чем они полезны.
·
Рисование. Тема: Нарисуй круглый овощ. Цель: продолжать учить
рисовать предметы круглой формы, добавлять к рисунку детали.
·
Лепка:
Репка на грядке. Цель: учить раскатывать шар,
сплющивать его, вытягивать хвостик, прикреплять листья.
·
Инсценировка сказки "Репка".
Вторая
неделя
·
Ознакомление
с окружающим миром. Тема "Сад. Фрукты."
Цель: закрепить знания о фруктах, о способах их приготовления.
·
Целевая беседа "Фрукты полны витаминов". Цель: Расширять
знания детей о фруктах. Совершенствовать умение отвечать на
вопросы полным ответом. Учить различать, наиболее распространенны в данной
местности фрукты,
по цвету, форме, величине, где они растут и чем они полезны.
·
Рисование. Тема: Яблоко с листочком и червячком. Цель: рисование
предметов, состоящих из 2-3 частей разной формы.
·
Аппликация. Тема: Большие и маленькие яблоки на тарелке. Цель:
продолжать учить детей составлять композицию из готовых деталей на листе
бумаги, аккуратно пользоваться клеем.
·
Развлекательный досуг: «В гостях у
Витаминки».
Заключительный этап
·
оформление
выставка
поделок "Что нам осень принесла" (совместно с родителями);
При знакомстве с геометрической фигурой на одном занятии должны быть представлены все геометрические фигуры (как демонстрационные у воспитателя, так и раздаточные у каждого ребенка), но обследуется только одна. Остальные необходимы для организации действия сравнения.
В
процессе ознакомления с геометрическими фигурами в младшем возрасте
используется прием попарного сравнения, сравниваются плоскостные с
плоскостными, плоскостные с объемными, объемные с объемными .
Для
формирования умения группировать геометрические фигуры сначала используют
упражнения в процессе, которых дети осваивают умение образовать группы на
основе одного свойства (например, выбрать все круги; все красные геометрические
фигуры), а потом на основе двух-трех свойств (например, выбрать все желтые
круги).
В
различных видах деятельности у детей накапливается опыт восприятия
геометрических фигур, развиваются умения осуществлять различные действия с
плоскими и объемными геометрическими фигурами (круг, квадрат, треугольник,
овал, прямоугольник): рассматривание, узнавание, нахождение среди других,
показ, называние, зрительное и практическое различение, группировка и
классификация по одному признаку (или по цвету, или по величине, или по форме),
подбор фигуры по форме отверстия.
Развитие
умений различать и называть геометрические фигуры закрепляется прежде всего в
дидактических играх: нахождение фигуры по образцу («Найди свой домик», «Чей
домик быстрее соберется», «Автомобили и гаражи» и т.д.); нахождение фигуры по
названию («Чудесный мешочек», «Дай мне названную фигуру» и т.д.); нахождение
фигуры по описанию (перечисление характерных свойств), «Отгадай».
Формирование
представлений о геометрических фигурах также происходит в изобразительной
деятельности (конструирование, лепка, рисование, аппликация)
С 11 по 15 сентября в нашем детском саду была организованна выставка композиций
из цветов «Осенняя палитра».
Выставка поражает
воображение не только по количеству представленных цветов, но еще очень красиво
оформлена.
Малыши и взрослые еще раз
смогли прикоснуться к миру прекрасного в окружающей жизни, посмотреть и оценить
свой труд и творчество других.
Еще она стала отличной
фотозоной для ребят!
Проект образовательной деятельности
по теме “Мы на транспорте поедем».
Актуальность:
Все дети любят кататься на транспорте, знают названия многих видов транспорта, но в речи не наблюдалось слов, обобщающих названия этого транспорта. В течение недели были запланированы мероприятия на закрепление и уточнение представлений детей о видах транспорта.
Обучая детей правилам дорожного движения, необходимо использовать все доступные формы и методы работы. Это - беседы, обсуждения ситуаций, наблюдения, заучивание стихов, настольные и дидактические игры. Работа идёт комплексно по всем разделам воспитания и обучения. Знания закрепляются в играх, развлечениях, соревнованиях, конкурсах.
Проблема:
Обоснование проблемы:
Вид проекта: Краткосрочный.
Тип проекта: Познавательно-игровой.
Время реализации проекта: сентябрь, 4 -8
Участники проекта: воспитатели, дети второй младшей группы.
Цель:
Расширять представления детей о видах транспорта, как о средствах передвижения. Формировать и развивать у детей умения и навыки безопасного поведения, через ознакомление с правилами дорожного движения, безопасного поведения на дорогах.
Задачи:
Ожидаемые результаты:
Продукт проектной деятельности:
Основные методы и формы реализации проекта:
Содержание практической деятельности по реализации проекта.
1 этап- организационно - подготовительный:
2 этап – практический:
3 этап. Заключительный.(обобщение результатов работы, их анализ, закрепление полученных знаний, формулировка выводов).
Заключительный результат: Воспитатели удовлетворены проведенной работой и результатами проекта. Собран и систематизирован весь материал по теме проекта.
Все поставленные задачи успешно решены, дети приняли активное участие в реализации проекта.
Дети знают и называют:
Вывод:
В рамках проекта, работа получилась познавательной. Проектная деятельность спланирована с учетом интеграции областей, помогая детям освоить и осмыслить новые знания. Расширяя кругозор и представления об окружающем мире. Дети овладели конкретными знаниями. Научились делать конкретные простейшие выводы. У детей сформировались первоначальные знания правил дорожного движения и навыков безопасного поведения на дороге и на улице.
Литература:
Данилова Т.И. «Светофор»
Полынова В.К. «Основы безопасности жизнедеятельности детей дошкольного возраста».
Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» Москва 2007.
Алешина Н.В. «Ознакомление дошкольников с окружающей действительностью». М., 2009
Т. ф. Саулина «Три сигнала светофора». М., 1989
Л. В. Куцакова «Конструирование в д\с». М.,2005
С. М. Шипицына, О.В. Защиринская «Азбука общения». С.-П., 2000
